Enfant dyscalculique : l’aider avec des jeux et outils concrets (Belgique)

Dénombrement correct avec les doigts dès 4 ans

Compter « dans le vide » ne permet pas à l’enfant de donner du sens aux nombres. Comme le rappelle Rémi Brissiaud, le comptage devrait toujours s’appuyer sur du matériel concret afin que les « mots-nombres » ne soient pas récités comme une simple comptine, mais associés à de véritables quantités.

Correctement utilisés, les doigts constituent le meilleur support pour représenter une quantité et éviter de recompter systématiquement de 1 en 1. Grâce à la répétition et à l’engagement du corps, l’enfant intègre progressivement ces notions, tout en y trouvant du plaisir, du rythme et une compréhension durable de concepts souvent très abstraits.

Parfois, ce qui bloque en MATHEMATIQUE ne se situe pas uniquement… dans les mathématiques.

Une maman me contacte pour son fils. Elle m’explique qu’il rencontre de grandes difficultés : les nombres impairs sont incompréhensibles pour lui, il n’a pas les bases et le « par cœur » ne fonctionne pas.

Au fil de notre échange, certains mots résonnent particulièrement en moi : père, base, cœur. Elle me confie également que le papa ne fait plus partie du foyer.

Sans tirer de conclusion hâtive, quelque chose m’invite à lui proposer un rendez-vous… pour elle, avant de recevoir son fils.

Au cours de cette séance, un profond sentiment d’insécurité émerge, notamment depuis le départ du papa. Nous travaillons ensemble sur ce besoin de retrouver une base solide, de se sentir davantage ancrée et en sécurité.

Quelques semaines plus tard, elle me recontacte en me laissant un message :

« Mon fils a eu 30/30 en math ! »

Je ne prétends pas que toutes les difficultés scolaires trouvent leur origine dans l’histoire familiale. En revanche, je constate régulièrement que lorsque l’environnement émotionnel s’apaise, l’enfant peut retrouver davantage de disponibilité pour apprendre.

Et si, pour certains enfants, le mot division réveillait inconsciemment une blessure de séparation ?

« La division est quelque chose d’incompréhensible pour elle. Ses parents se sont séparés quand elle avait 3 ans. »

C’est ce que me partage la grand-mère d’E. 11 ans.

Cette phrase nous rappelle qu’un enfant n’apprend jamais uniquement avec sa tête. Il apprend aussi avec son cœur, son vécu et ses émotions.

Depuis de nombreuses années, j’observe que les MATHEMATIQUES ne sont pas uniquement une question de méthode ou d’intelligence. Ils peuvent aussi être influencés par ce que l’enfant porte en lui.

C’est précisément ce qui me passionne : proposer du matériel adapté aux difficultés tout en écoutant au-delà des difficultés scolaires, accueillir l’enfant dans sa globalité et l’aider à retrouver le chemin de la confiance et du plaisir d’apprendre.

Vidéos pour mieux comprendre et aider l’enfant en difficulté mathématique.

Vidéo d’idées pour mieux comprendre et mémoriser les tables de multiplication :

Votre enfant a entre 6 et 12 ans et

• a du mal à dénombrer et à comprendre le sens des nombres et les logiques mathématiques → Mathoie
• a besoin de voir les régularités et les liens cachés entre les nombres (logiques) → Mathuvu
• a besoin de s’entraîner avec les décomposition des nombres jusqu’à 10 en s’amusant → Famimath
• ne met pas de sens derrière les différentes opérations, il ne sait pas laquelle utiliser → Mathopère
• est bloqué face aux énoncés de problèmes → Mathoexpert

Preuve sociale

Voici le partage d’une enseignante pensionnée qui a utilisé mes JEUX MATHEMATIQUES : Mathoie et Mathopère avec sa petite fille :

« J’ai utilisé le collier de 100 perles. Elle a sans difficulté récité la litanie 10,20,30…100. Mais quand je lui ai demandé de montrer le nombre vingt-trois, elle a compté les perles une à une et surtout après vingt, elle est repartie en arrière pour les 3 dernières perles.

J’ai été stupéfaite! Pourtant, j’avais déjà vu dans ta vidéo que c’était possible. Mais je ne m’attendais pas à ça de sa part! Par la suite, il a fallu plusieurs exercices pour qu’elle compte de dix en dix et non plus par le comptage de chaque perle.

Dans l’après midi, j’ai montré le jeu Mathopère . Et là, elle a accroché tout de suite. On a fait des additions et des soustractions . Puis des multiplications et des divisions . Et je pense qu’elle a compris la réversibilité des opérations. Quand elle cherchait combien cela faisait 24:6, un moment elle s’est écrié  » mais pourquoi je réfléchis c’est 4 puisque 4×6=24 ! »

Vous aussi vous voulez aider les enfants que vous accompagnez à mettre du sens sur les nombres et les opérations?

Mes jeux sont consultables et commandables via mon site ci-dessous et lors de mes formations en présentiel les 18-19 octobre à Braine l’Alleud ou les 8 et 29 novembre à Bruxelles.

Pour réserver votre place, ne tardez pas à revenir vers moi en commentaire, en MP ou via mon site comme elles sont limitées à 12 personnes.

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N’hésitez pas à consulter un professionnel : logopède formé.e en cognition mathématique pour vous conseiller.