{"id":1005,"date":"2025-08-19T13:31:35","date_gmt":"2025-08-19T12:31:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.formalogo.be\/?page_id=1005"},"modified":"2025-09-01T17:28:12","modified_gmt":"2025-09-01T16:28:12","slug":"jeu-mathoexpert","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.formalogo.be\/?page_id=1005","title":{"rendered":"Jeu MathOexpert"},"content":{"rendered":"\n
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Le jeu MathOexpert<\/strong> se compose de 110 cartes reprenant tous les types de probl\u00e8mes (changement, combinaison\/composition, comparaison) et faisant intervenir les 4 op\u00e9rations.<\/p>\n\n\n\n

De nombreux avantages :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– Des probl\u00e8mes<\/strong> tant additifs <\/strong>(addition et soustraction) que multiplicatifs<\/strong> (multiplication et division) sont propos\u00e9s dans un m\u00eame jeu.<\/p>\n\n\n\n

– Deux niveaux de difficult\u00e9<\/strong>, facilement identifiables.<\/p>\n\n\n\n

– Le langage<\/strong> utilis\u00e9 est tr\u00e8s riche et reprend les termes faisant le plus souvent d\u00e9fauts aux \u00e9l\u00e8ves tels que : 3 fois moins, 3 de plus, soustraire, dont, autant, quart, moiti\u00e9,\u2026<\/p>\n\n\n\n

– Les \u00e9nonc\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7us pour n\u2019\u00eatre ni trop faciles, ni trop difficiles pour d\u00e9velopper l\u2019estime de soi<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

– Les questions, courtes, portent tant sur la situation initiale, finale que sur la transformation.<\/p>\n\n\n\n

– Les \u00e9nonc\u00e9s reprennent des situations tr\u00e8s diff\u00e9rentes et actuelles faisant sens<\/strong> pour l\u2019enfant ce qui favorisera la cr\u00e9ation d\u2019images mentales et la compr\u00e9hension des \u00e9nonc\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

– La plupart des nombres utilis\u00e9s travaillent les calculs simples (les double, les \u00ab amis \u00bb de 10). Cela, dans un but tant de m\u00e9morisation<\/strong> que de g\u00e9n\u00e9ralisation et de transfert aux grands nombres.<\/p>\n\n\n\n

– La multiplication y est pr\u00e9sent\u00e9e sous ses diff\u00e9rents aspects (situations rectangulaires, recherche du nombre de combinaisons possibles, du nombre de fois,…)<\/p>\n\n\n\n

– Les deux types de division sont propos\u00e9s (groupements ou partage).<\/p>\n\n\n\n

– L\u2019inhibition<\/strong> est travaill\u00e9e dans diff\u00e9rents \u00e9nonc\u00e9s avec les mots \u00ab gagne \u00bb ou \u00ab perd \u00bb par exemple.<\/p>\n\n\n\n

– La dimension affective est prise en compte puisque l\u2019enfant pourra s\u2019identifier au personnage \u00ab Mathop\u00e8re \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

– Des sch\u00e9mas\/mod\u00e8les<\/strong> de r\u00e9solution de probl\u00e8me sont propos\u00e9s pour aider l\u2019enfant dans sa d\u00e9marche (notamment de s\u00e9riation des informations) et favoriser des automatismes de r\u00e9solution par la suite.<\/p>\n\n\n\n

Selon Jean Julo, cette m\u00e9moire de sch\u00e9mas de probl\u00e8mes va permettre aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9soudre des situations nouvelles par analogie. Plus l\u2019enseignant propose des situations-probl\u00e8mes vari\u00e9es, plus l\u2019\u00e9l\u00e8ve stocke en m\u00e9moire un mod\u00e8le associ\u00e9 qu\u2019il sera capable de remobiliser en cas de confrontation dans une situation similaire. Apprendre \u00e0 cat\u00e9goriser des sch\u00e9mas de probl\u00e8mes revient \u00e0 en automatiser la r\u00e9solution sur la base d\u2019un mod\u00e8le.<\/p>\n\n\n\n

Des apprentissages sp\u00e9cifiques pour la r\u00e9solution de probl\u00e8mes ?, Grand N, n\u00b069, 2002, p. 31-52.<\/em><\/p>\n\n\n\n

– Pour les professionnels ayant le jeux Mathop\u00e8re, les r\u00e9glettes favorisent l’ancrage des connaissances cognitives par des exp\u00e9riences sensori-motrices<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Ce mat\u00e9riel tr\u00e8s riche est vendu au prix de 38\u20ac (hors frais de port), lors de formations, march\u00e9s ou en compl\u00e9tant le formulaire de contact.<\/p>\n\n\n\n

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